TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010, (150-182).

UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
CENTRO DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: Análise Crítica da Prática Docente
ACADÊMICA: Ana C. G.
FICHA DE LEITURA
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010, (150-182).
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Neste capítulo, são apresentados elementos de uma teoria da prática educacional. Onde a linha condutora de ideia e de análise atingidas serão os modelos de ação presentes na prática educativa.
“PARTE IV
ELEMENTOS PARA UMA TEORIA DA PRÁTICA EDUCATIVA “(pp.150-181). O entendimento por modelos ou tipos de ação são as representações formuladas e apresentadas pelos educadores sobre suas práticas, visto que as mesmas servem para estruturá-los, defini-los e orientá-los em ocasiões decorrentes de sua atuação. Para a autora,
“estas representações estão, portanto, incorporadas na prática; elas conferem uma inteligibilidade e um sentido à atividade educativa, oferecendo aos educadores significações, pontos de referencia e orientações relativas às suas diversas ações. Esses modelos podem ser sistematizados e formalizados por meio de teorias, ”(2010, p.150).

As representações são chamadas de objetivo ou de fim, logo, os educadores não se satisfazem com sua prática, eles fazem algo relacionado à aspectos apresentados em suas ações e de sua natureza. “A educação enquanto arte” (pp.156-157)

Quando realizamos uma ação prática o seu alvo é ela mesma, já arte procura sempre atingir um objetivo exterior à ação. Segundo a autora,

“O artista não age por agir, sua ação não é a sua própria finalidade (como ocorre á práxis ); ao contrário, ele visa a produzir alguma coisa ( uma obra ou um resultado qualquer) guiando-se por uma ideia prévia em relação ao objetivo a ser alcançado.(p.157).

O professor (a) atua sobre algo que possui por sua natureza, que tem inicio no decorrer de seu crescimento, posterior de estudo aprimorado por