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Introdução
Situando a questão Neste estudo não temos a pretensão de uma abordagem totalizante e, muito menos, de indicar um caminho único para a Educação Física Escolar, mas de trazer para a discussão elementos que podem ser incorporados na prática pedagógica dos profissionais de Educação Física. Mesmo antes de nossa inserção no contexto de trabalho, vivemos as angústias, expectativas e incertezas de conseguir justificar nossas ações na escola. Ficamos confusos devido à diversidade de temas historicamente produzidos e incorporados pela Educação Física: esportes, jogos, lutas, danças, atividades rítmicas e expressivas..., temas estes que entendemos deveriam/devem ser abordados em nossas aulas. Porém, o que acontece, via de regra, é que somos absorvidos pelo contexto escolar e começamos a reproduzir o que denunciávamos enquanto acadêmicos de Educação Física, reduzindo nossas aulas a um ativismo1. Essa afirmação nos leva a esboçar um entendimento acerca do atual cenário da Educação Física no contexto escolar e, ainda, apresentar alguns argumentos para refletir sobre a influência deste em nossa intervenção profissional:
Historicamente, a Educação Física escolar esteve subordinada aos códigos e normas da instituição militar e da instituição esportiva (Bracht, 1997), o que gerou uma grande confusão em tratar as especificidades deste componente curricular, principalmente por essa segunda instituição conduzir, mesmo que precariamente, as aulas de Educação Física na escola, induzindo-nos à repetição de uma prática esportiva. Essa afirmação é constatada na fala de uma professora de Educação Física de uma escola da rede pública estadual, ao referir-se ao esporte como "carro chefe da Educação Física"2, mesmo que abordado nos limites de uma compreensão prévia de algumas regras e reduzido à especialização de uma, duas ou três modalidades esportivas.
Uma formação inicial pautada no processo de reprodução de modelos de ensino sem considerar a realidade