Supervisão pedagógica

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO ………………………………………………………………. 2

2. CONCEITOS DE SUPERVISÃO ………………………………………….. 3

3. MODELOS DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICAS………………………….4

4. PRÁTICAS DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA…………………………...6

5. A INTERAÇÃO ENTRE O SUPERVISOR E O FORMANDO……………8

6. CONCLUSÃO………………………………………………………………...10

7. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………11

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho estabelece relações em diferentes concepções de supervisão analisando as práticas pedagógicas dentro do contexto escolar. O supervisor exerce grande influência sobre o professor seja directa ou indirectamente, pois tem a função de ser um facilitador de aprendizagens e auxilia no desenvolvimento de capacidades no que diz respeito a uma escola reflexiva. No primeiro momento será abordado os conceitos e modelos de supervisão pedagógica onde autores como (ALARCÃO, 2003), afirmam que, o supervisor deve promover o desenvolvimento gradual no professor e a capacidade de visar o melhor desenvolvimento dos seus alunos com decisões apropriadas para uma relação pedagógica de qualidade. “Atento as riquezas e as inibições provenientes das suas experiências passadas, aos seus sentimentos, as suas percepções e a sua capacidade de auto reflexão, o supervisor não será aquele que dá receitas de como fazer, mas aquele que cria junto do professor, com o professor e no professor, um espírito de investigação-acção, num ambiente emocional positivo, humano, desencadeador do desenvolvimento das possibilidades do professor pessoa, profissional.” (ALARCÃO/TAVARES, 2003:43). Uma das principais funções do supervisor é dominar o real significado das responsabilidades sociais da educação, actuando de forma criativa e transformadora, no que concerne aos actuais processos de organização e gestão. O supervisor no exercício do seu fazer profissional e nos espaços de informação educativa na escola, deve garantir a educação como um direito social, visando uma relação entre supervisor/professor