Superação da lógica

Para citar este texto:
VASCONCELLOS, Celso dos S. Superação da Lógica Classificatória e Excludente: a Avaliação para Além da
Aprovação/Reprovação. In: Avaliação: Superação da Lógica Classificatória e Excludente – do “é proibido reprovar” ao é preciso garantir a aprendizagem, 5ª ed. São Paulo: Libertad, 2013 (no prelo).

Superação da Lógica Classificatória e Excludente: a
Avaliação para Além da Aprovação/Reprovação
Celso dos S. Vasconcellos1

Introdução
Apesar de tudo o que já foi elaborado e divulgado em termos de avaliação, as pesquisas de cotidiano têm demonstrado que as mudanças não têm atingido o chão da sala de aula; e o que é mais desafiador: sequer em termos de concepção houve avanço significativo no discurso dos professores.2 Onde estaria a dificuldade, se já existem reflexões tão avançadas? Nossa hipótese é que a dificuldade está naquilo que não está dito, no que está implícito, enraizado, tanto na esfera subjetiva (representações, valores, mitos, preconceitos, visão de mundo), quanto na objetiva
(condições de trabalho, legislação, ritos, práticas).
Só a título de uma primeira aproximação, trazemos abaixo um quadro com os conflitos que emergem no professor diante das solicitações que lhes são feitas.
O que se diz/pede
Avaliação Processual

Dúvida que vem ao professor...
Mas... como? Como conhecer bem cada aluno com as condições de trabalho (n. alunos, n. aulas, carga de trabalho, etc.)? Avaliação mais individualizada Mas... como, com tantos alunos em sala? Será que, ao fazer uma atividade mais de acordo com suas “potencialidades e cultura”, não estarei discriminando o aluno, desacreditando na possibilidade de chegar lá como os outros?
Retomar
Mas... e o cumprimento do programa? Não estaria prejudicando os outros alunos? A direção não vai cobrar? Ninguém quer ouvir aquela terrível pergunta na sala dos professores: “De quem foi este aluno no ano passado?”...
Anular resultados, dar novas
Mas... e o interesse do aluno? Será