sistema inflacionario no brasil

Outro tipo de conteúdo reúne conceitos e princípios. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que têm características comuns e os princípios se referem às mudanças que se produzem em um fato, objeto ou situação em relação a outros fatos, oetos ou situações, em geral relações de causa-efeito ou correlações. Por exemplo: energia,otossíntese, território, cul¬tura, sistema alfabético de escrita, sistema de numeração decal, divisão... Esse tipo de conteúdo implica, necessariamente, compreensão e é aprendidopor um processo de elaboração e construção pessoal, por aproximações sucessivas, por ‘erracertos’ nas interpretações, que vão se depurando conforme avança o entendimento. São boaatividades, nesse caso, as que favoreçam que aquilo que é objeto de conhecimento dosalunos se relacione com seus conhecimentos prévios, que mobilizem e potencializemessas relações, que apresentem desafios ajustados às necessidades e possibilidades deaprendizagem, que confiram significado e funcionalidade ao que está sendo estudado, que requei¬ram o uso dos conceitos para descobrir, interpretar e verificar outras situações, construir outras idéias, adquirir outros saberes...Esses dois tipos de conteúdo são os que a escola, ao longo da história, tem se ocupadoem ensinar, embora cometendo o equívoco – geralmente de sérias conseqüências para a (não)rendizagem dos alunos – de ensinar conceitos e princípios complexos com estratégias derepetição-fixação-memori¬zação, ou seja, como se fossem informações simples, de fácil asstipos de conteúdo descritos a seguir, também por um equívoco de efeitos semelhantes, em geral não têm sido tomados pela escola como ‘conteúdos em si’, mas como derivações do coimento de fatos e conceitos, o que, na prática, não se verifica...Procedimentos, métodos, técnicas, destrezas ou habilidades e estratégias configuram outro tipo de conteúdo. Em geral, envolvem um conjunto de ações ordenadas, não são necessaria¬mente observáveis e, conforme a