sintese do texto de pozo

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Revista Educere Et Educare
ISSN 1981-4712

Vol. 7 nº 13
1º Sem. 2012

OS PROCESSOS DE TORNAR-SE PROFESSORA:
UM ESTUDO SOBRE IDENTIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE*

Luis Paulo Cruz Borges (UERJ)
Resumo: Neste texto, toma-se como problemática as concepções e experiências na formação docente relacionadas à identidade profissional, que é forjada entre duas instâncias formativas, a saber, a escola e a universidade. Pensando na atuação do magistério no âmbito escolar espera-se abordar as temáticas que emergiram dos depoimentos de onze professoras, em pesquisa realizada para o Mestrado em Educação
(BORGES, 2011), que tinha como objeto de estudo investigar a circularidade de saberes entre a escola e a universidade pela formação de professores. Como referencial teórico utilizamos os estudos de Marcelo Garcia (1998; 2009; 2010), André (2008; 2010) e
Charlot (2005; 2008), entre outros. Destacamos, como temáticas analíticas, o enamoramento pela profissão, o papel da família e a possibilidade de ascensão social pelo exercício do magistério. À guisa de conclusão do estudo, destacamos a contradição posta no âmbito da formação de professores, em que a identidade docente se dá por um processo de desenvolvimento profissional, envolvendo concepções e experiências de programas formativos que disputam sentido e poder nos processos de tornar-se professora. Palavras-chave: identidade profissional – formação docente – experiências formativas
- etnografia.
PROCEDURES FOR BECOMING A TEACHER:
A STUDY OF IDENTITY AND TEACHER TRAINING
Abstract: In this text, it becomes as problematic the conceptions and experiences in teacher training related to professional identity that is forged between two formation instances, the school and the university. Expected to approach the issues that emerged from the eleven teachers' testimonies, thinking about the teaching proceeding at schools, accomplished to Master Education research (Borges, 2011) that had as an object of