Sequencia Didatica

lApresentação da Sequência Didática e sua análise
a) Conhecimentos prévios:
Sim, porque uma das primeiras atividades feitas nesta sequência didática e a qual o professor (a) apresenta uma situação-problema, é necessário que os alunos utilizem seus conhecimentos prévios para encontrar uma solução. Por exemplo, os alunos já tiveram uma aula sobre força e cinemática, onde esses conceitos são aplicados a este conteúdo, que no caso é “Impulso e Quantidade de movimento”.
b) Significância e funcionalidade dos novos conteúdos:
É necessário discutir com os alunos o conceito de impulso, já que este conteúdo é visto por eles pela primeira, assim como explicar a funcionalidade e a significância expressado pela equação: I=F.dt. Onde F é a força aplicada e o dt é o intervalo de tempo em que a força é aplicada.

c) Nível de desenvolvimento:
Sim, o momento em que lhes é apresentado à situação-problema por meio das suas respostas devem vir somente dos alunos mais participativos, todavia dos alunos menos participativos também. Por meio disto, vemos a compreensão e dificuldade de cada estudante, na realização de atividades e exercitação do conteúdo.
d) Zona de desenvolvimento proximal:
Esta etapa, avaliará a competência e o seu avanço quanto à questão de desenvolvimento nas atividades feitas em sala de aula. Esta atividade proximal acontece quando o professor (a) apresenta o assunto novo usando muitas vezes as respostas dos alunos para o problema apresentado e ao mesmo tempo corrigindo e tirando as dúvidas dos estudantes, porque as respostas dos alunos não eram adequadas para a resolução do problema.
e) Conflito cognitivo e atividade mental:
Sim, quando o professor (a) expõe uma situação-problema, a intenção é fazer com que o aluno entre em conflito com ele mesmo, fazendo com que ele use seus conhecimentos prévios para uma solução e, assim, também se socializando com o novo conteúdo.
f) Atitude favorável:
Sim, o objetivo da função da situação-problema é esta: motivar o