Sentido da aprendizagem

1-Sentido da Aprendizagem

Vygotsky considera que o ponto de partida para a aprendizagem é constituído pelas atividades que ocorrem muito antes da entrada da criança na escola e, existindo, assim, uma história precedente ao período escolar. São esses processos mais simples (por exemplo, o conhecimento de nomes de objetos antes mesmo de saber escrever) que permitem afirmar que há uma similaridade entre o aprendizado pré-escolar e o escolar, mas, evidenciando uma grande diferença: são os conhecimentos formais transmitidos pela escola que possibilitarão ao aluno o estabelecimento de novos nexos, que por sua vez promoverão o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, em um movimento dialético permanente. Ao mostrar que o aprendizado aciona processos internos e novas aquisições são feitas por meio da interação com outras pessoas, afirma-se que: aprendizagem não é desenvolvimento, mas é condição para ele. Com essa ideia, compreende que o aprendizado adequado movimenta e desenvolve funções psicológicas culturalmente humanas, todavia, esse desenvolvimento progride de maneira mais lenta, nunca acompanhando o aprendizado escolar e, dessa forma, toda tentativa infrutífera de solução de algo tem em si a possibilidade, posterior, de um acerto. Para o autor, então, a aprendizagem produz desenvolvimento e se adiantaria a ele e emerge dessa ideia a importância em focalizar a aprendizagem: ela é produtora e promotora do desenvolvimento do psiquismo do sujeito, o que permite afirmar que uma criança que não avança em seu processo de aprendizagem tem seu desenvolvimento prejudicado. A escola tem uma grande influência nos processos de constituição dos sujeitos, sobretudo pelo acesso que proporciona aos conhecimentos, produtos sociais e culturais do homem. Dessa perspectiva, a escola cumpre a função de transmitir às novas gerações o legado histórico da cultura humana, ao mesmo tempo em que