saude e educação

O objetivo deste estudo foi verificar o impacto do tempo de exposição à educação infantil sobre o desempenho acadêmico e avaliar o progresso escolar das crianças, na trajetória do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, em função da exposição à educação infantil. O tempo de exposição foi definido em termos de ciclos anuais completos, com variação de zero a dois anos na EI. Para avaliar o desempenho levou-se em consideração a visão do professor, o conteúdo programático de cada nível escolar e o progresso em habilidades acadêmicas básicas. O período entre o 3º e o 5º ano (anteriormente 2ª e 4ª série) foi escolhido por se tratar da fase menos estudada nas pesquisas nacionais sobre efeitos da EI. (pág. 189)
Em seu estudo, crianças que concluíram um ano de educação infantil, comparadas aos colegas sem essa experiência prévia, não só foram mais bem avaliadas por seus professores quanto ao desempenho em português e matemática, mas também se saíram melhor em um teste padronizado de desempenho escolar, foram consideradas pelos professores como mais ajustadas na sala de aula e relataram, elas mesmas, menos sintomas de stress, assim como menor vulnerabilidade a eventos escolares estressantes no 1º ano do ensino fundamental. Seus resultados indicam que ter frequentado a pré-escola tem efeitos positivos e significativos em todos os casos. (pág. 188)

Método
O estudo seguiu um delineamento de pesquisa longitudinal. As crianças foram avaliadas três vezes: no segundo semestre do 3º ano (agosto-setembro), no segundo semestre do 4º ano (agosto-setembro) e no primeiro semestre do 5º ano (maio-junho). O estudo é um recorte de investigação mais ampla. A amostra da pesquisa foi composta de 294 crianças, 146 meninos e 148 meninas. Foram considerados potenciais participantes todos os alunos com idade entre 7 anos e 9 anos completos que frequentavam o 3º ano do ensino fundamental no ano de 2007, e seguida longitudinalmente até 2009, quando os alunos já estavam no 5º ano. (pág. 189).
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