ROmo

DOI 10.5216/rpp.v15i3.14532

A DANÇA NA PERSPECTIVA CRÍTICO­
EMANCIPATÓRIA: UMA EXPERIÊNCIA NO CONTEXTO
DO ENSINO MÉDIO
Neusa Dendena Kleinubing
Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Chapecó, Santa Catarina, Brasil
Gizéli Servo
Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Chapecó, Santa Catarina, Brasil
Ricardo Rezer
Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Chapecó, Santa Catarina, Brasil
Marizete Lemes da Silva Matiello
Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Chapecó, Santa Catarina, Brasil
Resumo
Este texto apresenta reflexões derivadas de uma pesquisa desenvolvida com jovens do ensino médio em uma escola da rede pública estadual. O objetivo é analisar uma proposta de ensino da dança para o ensino médio, com base na abordagem crítico­emancipatória (KUNZ, 1991, 2001). Essa pesquisa fundamentou­se nos princípios da pesquisa­ação como forma de intervenção e produção de conheci­ mento junto aos colaboradores desse estudo. Os resultados destacam a importância da inclusão da dança como conteúdo da Educação Física no ensino médio, com­ preendendo­a como possibilidade de articulação entre os elementos das culturas juvenis e os saberes a serem adquiridos com essa prática, visualizando um fazer na/em dança mais consciente e crítico.
Palavras­chave: Dança. Educação Física. Ensino Médio. Abordagem Crítico­
Emancipatória.

H

Introdução

á tempos, duas grandes discussões perpassam a dança no con­ texto da Educação Física (EF) brasileira: sua legitimidade como conteúdo a ser desenvolvido na escola e os desafios vinculados a essa pretensão. Com relação à legitimidade, partimos do entendimento de que a dança é um conteúdo da EF, pois se constitui como construção cultural (VAGO, 2010) digna de ser ensinada. Quanto aos desafios, não é incomum encontrar argumentos dos professores(as) de EF esco­ lar a respeito desse conteúdo1. Enfim, diferentes motivos dificultam a
1­Tais como: falta de espaço adequado, formação