Resumo Critico

Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física – Universidade de Coimbra
Mestrado de Ensino nos Ensinos Básico e Secundário
Estudos Avançados de Desenvolvimento Curricular em Educação Física
Prof. Doutor Paulo Nobre

Resumo Critico – Texto 13
NOBRE, P. (2002) I Currículo como projecto e o papel da escola e dos professores na sua construção. O desenho de projectos curriculares: uma hipótese. In Um Projecto Curricular para uma Escola Básica Integrada. Monografia (não publicado). Lisboa: Faculdade de Psicologia e de
Ciências da Educação.

O desenvolvimento do currículo é da responsabilidade dos professores quer coletiva quer individualmente, envolvendo toda a dimensão processual e dinâmica do currículo. Este processo apresenta duas vertentes: a sua construção e a sua implantação no terreno, envolvendo uma intenção de ação como que uma imagem antecipadora de uma realidade que se pretende atingir. Este deverá ser continuo e dinâmico entre as vertentes teóricas e práticas, entre o currículo ideal, o currículo formal e o currículo real, entre a cultura escolar e a cultura experiencial de alunos e professores, sendo o currículo gerido de forma não determinista através de processos de interpretação, investigação, reflexão e decisão em vários níveis e em diferentes dimensões. Segundo Zabalza (1992), um bom nível de ensino passa obrigatoriamente pelo professor e que é necessária uma ruptura da concepção do professor como mero consumidor do currículo, a necessidade do trabalho em equipa sendo o professor o protagonista.
O entendimento do currículo como um projeto implica alterações a diversos níveis: alterações no sistema educativo - possibilidade de decisão curricular ao nível da escola ocorrendo o conceito de “poder facilitador” que é visto como a capacidade de ajudar os outros a atingir determinados fins; Alterações na dinâmica da escola - escola que aprende, que sabe onde está inserida e quais as causas que serve; Alterações no trabalho