Resolução de Problemas

Introdução
Este trabalho abordará um conceito de resolução de problemas, objetivando compreender a contribuição do mesmo, no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno quando utilizado em sala de aula, procurando entender a importância da resolução de problemas e, dentro da visão de alguns autores, como utilizá-la para melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos.
Metodologia
Como metodologia, utilizamos pesquisa bibliográfica e a apresentação do entendimento e análise de um artigo sobre resolução de problemas. Desenvolvimento
Percebem-se diferentes concepções sobre a resolução de problemas e a visão de alguns profissionais da educação, que apresentam metodologias de trabalhos em sala de aula envolvendo a resolução de problemas. De acordo com o texto as autoras Souza e Nunes (2007), mesmo com a evolução do ensino da matemática, o professor se mostra não suficientemente preparado para empregar as propostas de ensino que visam um trabalho mais produtivo.
Em 1945 George Polya (Universidade de Stanford-EUA) realizou as primeiras pesquisas sobre resolução de problemas, dividindo-a em quatro partes: primeiro deve-se compreender o problema; em seguida elaborar um plano; executar o plano e ao final analisar a solução do problema.
Na década de 80 a resolução de problemas de acordo com NCTM (Conselho Nacional de Professores de Matemática) deveria ser o foco do ensino da matemática contando com o estimulo dos professores aos alunos para sua resolução, já na década de 90 a resolução de problemas passa a ser vista como um ponto de partida e um meio para ensinar matemática. Mendonça (1993) interpreta a resolução de problemas como um objetivo onde a resolução de problemas é a meta final, o processo é um meio para desenvolver o potencial do aluno e ponto de partida onde se deve ver o problema como elemento para construção do conhecimento matemático. Schroeder e Lester (1989, p. 31 – 34), abordam a resolução de problemas da seguinte maneira: primeiro