resenha metodologia

Aluno: Ernando Marques Duarte n° USP 7155378
Disciplina: Metodologia de ensino de química
Resenha 9

O conceito de equilíbrio químico necessita do aporte das representações microscópicas para produzir sentido na sala de aula. Embora durante a ocorrência de algumas reações químicas é perceptível aos sentidos o momento quando se atinge o equilíbrio (ou “para”), para muitas outras, somente o recurso ao universo microscópico pode explicar o fenômeno macroscópico. Daí a dificuldades dos alunos em entender o conceito de equilíbrio no plano da Química: uma vez que, devido a experiências de vida, do cotidiano, entre outras, deixam de lado o aspecto microscópico da química e lançam mão da experiência empírica para buscar explicações ao conceito. Por isso o descompasso com o que é compreendido pela Ciência e o que se extrai dos alunos quando esse conceito e abordado em sala. Outro fator que aponta que os estudantes não se apropriaram da ideia qualitativa – que dá sentido ao conceito – de equilíbrio é associar o conceito a expressão matemática que relaciona a “constante de equilíbrio” em função das concentrações dos reagentes e produtos, não esquecendo os coeficientes dos mesmos, daí a frequência em que os alunos mencionam a necessidade de a equação química estar balanceada. Isso pode gerar confusão quando os estudantes forem expressar, de forma qualitativa, a influência da ação das massas no equilíbrio, ou o princípio de Le Chatelier.
Quando se pede para os alunos expressarem a ideia de um equilíbrio químico a partir de um desenho, também se observa divergências entre os modelos consensuais da Ciência e aquele que foi apropriado pelos alunos durantes as aulas de modelos atômicos, reações químicas e equilíbrio química. Embora os desenhos apresentem limites, do ponto de vista da dinâmica das reações químicas e do estado de equilíbrio, algumas representações realizadas pelos alunos apresentavam os reagentes e os produtos em recipientes separados, o qual ignora que para se