Resenha escola da bola

Modelos de ensino dos jogos desportivos: investigação e ilações para a prática

Isabel Maria Ribeiro Mesquita
Felismina Rosa Marques Pereira
Amândio Braga dos Santos Graça
Faculdade de Desporto, Universidade do Porto, Portugal

Motriz, Rio Claro, v.15, n.4, p.944-954, out./dez. 2009 945

Resenha

O estudo em tela tem por finalidade ordenar e demonstrar três modelos de ensino dos jogos desportivos, os quais consolidam enfoques distintos entretanto complementares para todo o processo de ensino nos jogos desportivos. O Modelo de Ensino do Jogo para a Compreensão, surgido na Inglaterra na década de sessenta, mas formalizado apenas em 1996, veio em reação ao enfoque tecnicista adotado no ensino do jogo até então. Com tal modelo de ensino os autores tinham o intuito de preterir as técnicas isoladas e utilizar a compreensão tática do jogo para seu desenvolvimento. Pois o contexto favorável com o crescimento da influência das correntes cognitivistas e construtivistas, na década de noventa do século passado, com o seu foco no processamento da informação, na tomada de decisão e na construção do conhecimento, os temas da táctica passam a constar da nova agenda temática relacionada com o ensino da Educação Física (GRAÇA;MESQUITA, 2007). O modelo preconiza que as formas de jogo sejam integradas de forma progressiva e que os problemas tácticos suscitem a necessidade de aprendizagem das habilidades técnicas (TURNER; MARTINEK, 1995), sendo por isso, sua intenção confrontar os alunos com problemas de jogo que desafiem a sua capacidade de compreender e atuar no jogo (WARING;ALMOND, 1995).
O Modelo Desenvolvimental Diante da necessidade de o professor encontrar caminhos pelos quais pudesse indicar a melhor qualidade nas respostas motoras dos praticantes, neste âmbito, a perspectiva ecológica concebe a tarefa como o organizador central da transação acadêmica (DOYLE, 1992), possibilitando o acesso a uma visão pormenorizada, situada e contextualizada do processo