Resenha crítica feldfeber, m.; oliveira, d.a. (comp.). políticas educativas y trabajo docente: nuevas regulaciones, ¿nuevos sujetos? buenos aires: noveduc, 2006, p. 53-72. reforma educativa de 90: reflexões necessárias

FELDFEBER, M.; OLIVEIRA, D.A. (Comp.). Políticas educativas y trabajo docente: nuevas regulaciones, ¿nuevos sujetos? Buenos Aires: NOVEDUC, 2006, p. 53-72.

Reforma educativa de 90: reflexões necessárias

O texto Políticas educativas y trabajo docente: nuevas regulaciones, ¿nuevos sujetos?, das autoras Myriam Feldfeber y Dalila Andrade Oliveira (comps) faz parte do livro EL TRABAJO DOCENTE Y LA NUEVA REGULACIÓN EDUCATIVA EN AMERICA LATINA. Neste, as autoras apresentam uma análise das consequências das novas regulações das políticas educacionais na década de 90 para o trabalho docente na América latina e aponta as mudanças na gestão escolar e nas condições de trabalho nas escolas que provocam uma reestruturação do trabalho docente. O referido trabalho tem como base a Argentina, o Brasil e o Chile, em se tratando de uma revisão bibliográfica e realiza pesquisa empírica nas escolas públicas do estado de Minas Gerais. Destaca as condições da educação anterior aos anos 90, onde a prioridade era a garantia de acesso da população a educação em sua totalidade nos países da América Latina, com exceção de Cuba, Argentina, México e Chile, quando o Brasil, contraditoriamente, mesmo não garantindo a universalidade do ensino e apresentando índices educacionais significativos quanto ao acesso à escola e ao analfabetismo, ocupa um lugar importante em termos de riquezas e desenvolvimento econômico no contexto latino-americano. Precisamos

compreender o que tem sido priorizado ao longo dos anos para as políticas nacionais. Como faltam recursos à educação para um país em processo de riqueza e desenvolvimento? Que riquezas são essas? Como estas estão distribuídas, já que é tido como um país do terceiro mundo onde é latente a má distribuição de renda e consequentemente há muita pobreza. E é a partir da necessidade de avançar no combate a pobreza, que se dá a reforma educacional de 90 no Brasil, com foco na equidade social, propondo a formação para o trabalho, onde a escola é o