RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL- PRODUÇÃO DE TEXTO

PRIMEIRA PARTE

I - O DESÁFIO DE EDUCAR PELA PESQUISA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

A proposta de educar pela pesquisa tem pelo menos quatro entendimentos cruciais:
- a convicção de que a educação pela pesquisa é a especificidade mais própria da educação escolar acadêmica,
- o reconhecimento de que o questionamento reconstrutivo com qualidade formal e política é o centro do processo de pesquisa,
- a necessidade de fazer da pesquisa atitude cotidiana no professor e no aluno,
- e a definição de educação com processo de formação da competência histórica e humana. É essencial não perder de vista que conhecimento é apenas meio, e que, para tornar-se educativo, precisa-se ainda orientar-se pela ética dos fins e valores. A aula que apenas repassa o conhecimento, ou a escola que somente se define como socializadora de conhecimento, não sai do ponto de partida, e na prática, atrapalha o aluno, porque o deixa como objeto de ensino e instrução. Vira treinamento. A pesquisa inclui sempre a percepção emancipatória do sujeito que busca fazer e fazer-se oportunidade, á medida que começa e se reconstituí pelo questionamento sistemático da realidade. Incluindo a prática como componente necessário da teoria, e vice-versa, englobando a ética dos fins e valores. A característica emancipatória da educação, portanto, exige a pesquisa como seu método formativo, pela razão principal de que somente um ambiente de sujeitos gesta sujeitos. Hoje, professor é mero instrutor. Acha que sua habilidade é apenas a de repassar conhecimentos e procedimentos, mantendo em si e no aluno o fosso medieval do alinhamento impositivo. Por “questionamento”, compreende-se a referência à formação do sujeito competente, no sentindo de ser capaz de, tomando consciência crítica, formular e executar projeto próprio de vida no contexto histórico. Um dos sentidos mais fortes da educação é precisamente a passagem de objeto para sujeito, o que significa formação da competência. Assim, no