Reflexoes sobre alfabetização

Faculdade Pitagoras
Lucimara Regina de Jesus
Pedagogia 4º semestre

A REPRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

As concepções das crianças a respeito do sistema de escrita
A criança realiza explorações para compreender a natureza da escrita e isto pode ser observado através das suas produções espontâneas, que são valiosos documentos que precisam ser interpretados para poder ser avaliados. Quando uma criança escreve tal como acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras está nos oferecendo um valiosíssimo documento que necessita ser interpretado para poder ser avaliado.
As escritas infantis têm sido con­sideradas como garatujas e 'puro jogo'. Aprender a lê-las, ou seja, interpretá-las é um aprendizado que requer uma atitude teórica definida. Nas práticas escolares tradicionais, há uma concepção de que a criança só aprende quando submetida a um en­sino repetitivo. No entanto, elas igno­ram que devem pedir permissão para começar a aprender. Saber algo a res­peito de certo objeto não significa sa­ber algo socialmente aceito como 'conhecimento'. 'Saber' significa ter construído alguma concepção que explica certo conjunto de fenômenos ou de objetos da realidade.

As primeiras escritas infantis apa­recem do ponto de vista gráfico, como linhas onduladas ou quebradas, contínuas ou fragmentadas, ou como uma série de elementos discretos re­petidos. A aparência gráfica não é garantia de escrita, a menos que se conheçam as condições de produção.
No referencial tradicional, as pro­fessoras prestam atenção nos aspec­tos gráficos das produções das cri­anças, ignorando os aspectos cons­trutivos. No construti­vo, a escrita infantil segue uma linha de evolução surpreendentemente re­gular e podem ser distinguidos três grandes períodos no interior dos quais cabem múltiplas subdivisões.
Para executar suas idéias (em seus escritos) a criança:

a) faz distinção entre o modo de representação icônico (figura­tivo) e não