Questionar as ideias docentes de “senso comum” sobre o ensino e aprendizagem das ciências

Questionar as ideias docentes de
“senso comum” sobre o ensino e aprendizagem das ciências.

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Algo que os professores de Ciências necessitam de essencial para a atividade docente são os pequenos detalhes específicos ao conhecimento da matéria
São sempre escassas as referencias a necessidade de conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo
Esse seria a falta de domínio nos conteúdos de ciências, o primeiro impedimento para realizar atividades criativas

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A segunda dificuldade maior procede daquilo que os professores já sabem (sem saber que sabem) Os professores tem ideias, atitudes e comportamentos sobre o ensino devido a sua formação durante o período em que eram alunos, é o que constitui o pensamento docente de “senso comum” rejeitando a criticas e transformandose em um obstaculo.

E importante destacar os exemplos de “senso comum” que podem bloquear nossa capacidade de renovação do ensino, que ligam-se com problemas do ensino aprendizagem.

Alguns aspectos sobre o pensamento e comportamento docente dos professores de ciências l

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Conhecer a existência de um pensamento espontâneo do que é “ensinar ciências” - e analisá-lo criticamente
Questionar a visão simples do que é a ciência e o trabalho cientifico
Questionar os problemas os trabalhos práticos e a introdução de conceitos

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E essencial questionar a obrigação de cobrir o programa (em geral, enciclopédias)
Colocar em duvida a suposta objetividade das avaliações, bem como seu uso quase exclusivo para julgar os alunos
Questionar igualmente a ideia oposta de um ensino capaz por si só de “mudar o mundo”
Questionar, em síntese, a ideia de que ensinar é fácil, bastando alguns conhecimentos científicos, experiencias, “senso comum”... ou encontrar a receita adequada.
Estar consciente da necessidade de ter um bom conhecimento de como se aprende

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Com essa “reflexão descondicionada” Nos