qualidade na educação

TRABALHO GRUPO – TG

ALUNO: JOSÉ INÁCIO DE ALMEIDA SOUZA RA: 1315808
UNIP: UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO: MATEMÁTICA

QUALIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE

POLO: TANGARÁ DA SERRA

2013
Introdução
Falar sobre a formação docente sempre nos faz pensar em cursos de licenciatura, na formação universitária, no entanto a formação docente não termina na faculdade, muito pelo contrário, pois ela é contínua ao longo do fazer docente e vem associada a várias outras responsabilidades do docente, neste caso a própria prática docente, para Paulo Freire (2004, p. 30) “a reflexão crítica sobre s prática se torna uma exigência da relação teoria/prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática ativismo”. Desse modo pode-se compreender que quando se fala em formação docente não podemos tratar só da prática ou só da teoria, pois uma consolida a outra e vice-versa.

Desenvolvimento Segundo a LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) a educação é direito de todos e deve garantir igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, neste caso a inclusão é uma realidade e um direito, mas em contrapartida o docente tem pouco preparo ou nenhum para trabalhar com alunos portadores de necessidades especiais. A formação docente universitária trabalha pouco esse assunto e as formações específicas não garantem o sucesso do docente porque há inúmeros recursos de ordem material e pessoal que não são disponibilizados para efetivamente trabalhar a diversidade de formas diversas, o docente acaba se sentindo insegura com relação a sua prática pedagógica e não consegue garantir aquilo que a lei já garantiu no papel. No capítulo cinco da LDB que trata especificamente da educação especial diz que haverá sempre que necessário serviço de apoio especializado na escola regular para atender as especificidades de alunos com necessidades especiais, mas quando observamos as escolas regulares da