quadro comparativo

CENTRO UNIVERSITÁRIO TIRADENTES
GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
CAMYLLA GOMES DE ALCÂNTARA ARAÚJO
THAYLLINE ALESSANDRA FERREIRA BARROS

QUADRO COMPARATIVO

MACEIÓ,
2014.
CAMYLLA GOMES DE ALCÂNTARA ARAÚJO
THAYLLINE ALESSANDRA FERREIRA BARROS

QUADRO COMPARATIVO

Trabalho apresentado como requisito parcial para
Obtenção de aprovação na disciplina Psicologia do
Desenvolvimento, sob orientação da Professora
Nara Rocha no curso de Graduação em Psicologia,
No Centro Universitário Tiradentes.

MACEIÓ,
2014.
Jean Piaget (1879-1962)
Lev Vygotsky (1896-1934)
Henri Wallon (1879-1962)
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
Piaget argumenta que "o conhecimento não procede nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas" (Piaget, 1976 apud Freitas 2000:64).
Vygotsky afirma que o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.
Wallon acredita que a origem interna é biológica, e externa é afetiva. Do estado orgânico para o cognitivo racional através do coletivo.
CRIANÇA
CRIANÇA
CRIANÇA
Ênfase na descoberta daquilo o que as crianças já têm capacidades inatas.
Crença no fato de que as crianças já nascem com diferentes capacidades intelectuais.
Afirma que a criança não pode ser sujeito passivo na aquisição dos conhecimentos, ela deve ser ativa neste processo, trabalhando o desenvolvimento intelectual dentro do ambiente determinado pelos pais e professores.
A inteligência do adulto é diferente da criança de forma qualitativa, a criança é inteligente ao seu modo.
A criança nasce para a vida psíquica pela emoção, que, ao lado do