psicologia

Mesmo nas escolas, crianças pobres ainda sofrem com alfabetização defasada.texto argumentativo garapa.

Alunos das escolas públicas municipais chegam ao 4° ano do Ensino Fundamental sem conseguir ler um texto de forma adequada, mesmo os que frequentam as aulas regularmente, alertam professores da rede. Para eles, o problema é claro: falta de autonomia para adaptar os métodos e conteúdo a cada turma e aluno; e a tal aprovação automática no 1° e no 2° ano, que faz com que deficiências sejam acumulados até o 3°. A falta de autonomia pedagógica, Nos anos 1980, crianças de famílias muito pobres estavam fora das escolas públicas do Rio, que eram um privilégio da elite, como reforça Ludmila Thomé de Andrade, professora de Formação de Professores da Universidade Federal Do Rio de Janeiro. As dificuldades de ensino nas escolas públicas, ela diz, com o maior acesso, foram crescendo. Nos últimos anos, a prefeitura criou novos projetos para melhorar a qualidade do Ensino Fundamental, fazer com que os alunos aprendam a ler efetivamente e que tomem gosto pela leitura, defende a coordenadora de ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação Uma das principais características por nós encontrada foi a complexidade com que as crianças se utilizam da linguagem oral e o lugar que as suas falas ocupam na constituição de uma memória coletiva e da identidade do bairro.
Ao chegar nos bairros pobres da cidade de São Paulo somos surpreendidos por duas fortes imagens: a extrema pobreza e a impressão de estarmos num bairro de crianças. Elas estão por toda a parte: na rua, nos pequenos quintais, nas pequenas vendas, nas casas uns dos outros. Circulam por toda a parte, formam grupinhos, brigam, se separam, cumprimentam os passantes, conversam, cantam, contam piadas e principalmente histórias.
Muito presentes e atuantes no bairro passam seu dias em andanças. Percorrendo as casas umas das outras, contam histórias, acontecimentos, incidentes e noticiam a uns e outros a vida