Psicologia da Educação

O movimento inclusivo diz respeito a um quadro de mudanças sociais mais amplas que vem repercutindo também na escola, a qual é convocada a rever atitudes, concepções e práticas, a fim de oferecer um ensino de qualidade para todos os alunos, independentemente das peculiaridades que estes venham a apresentar. O contexto escolar tornou-se mais complexo, ao passo que o professor depara-se com várias situações, cuja formação inicial, não lhe deu condições de antever. Nessa direção, a inclusão desafia o professor, que precisa aprender a ensinar alunos fundamentalmente diferentes num mesmo espaço: a sala de aula regular. Essa é uma tarefa difícil, que exige do docente a capacidade de atuar em ambientes diversos e com uma população cuja característica maior é a heterogeneidade. Considerando que muitos professores que trabalham com alunos com deficiência na sala de aula regular, não tiveram em sua formação inicial, discussões sistematizadas a respeito da inclusão, foi realizado um estudo com o objetivo de compreender a experiência de ser professor no contexto da escola inclusiva, isto é, conhecer o modo como vivenciam essa realidade e os sentidos que atribuem à mesma. No intuito de contribuir com a discussão sobre a atuação e a formação dos profissionais da educação numa perspectiva inclusiva, sobre a inclusão de alunos com deficiência no ensino regular, retratando, entre outros aspectos, os sentimentos, as dificuldades e os desafios referentes à prática educacional inclusiva. Apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas.