Psicologia da educação

E MoçÃO E AÇÃO PEDAGÓGICA NA INFÂNCIA:
CONTRIBUIÇÃO DE WALLON
HELOYSA DANTAS DE SOUZA PINTO
U nlvulltkuhdeSãoPaw/o

Vista da perspectiva da psicogenética de H. Wallon, a questão emocional n ãosó o cupa u m a mplo e spaço na ação pedagógica, c omo t ambém d eveservista c omo c onstituindo u m dos o bjetos da a ção pedagógica. C om e feito, a vida emocional e afetiva evolui tanto quanto a cognitiva e, p or d ecorrência, e t ão e ducávelquantoesta.
C ompreenderoverdadeiroalcancedovÚlculoemocionalexigerecupernr o c aráter eminentemente social da emoção, tão decisivo, emborn n ão tão vislvel, quanto o tumulto orgânico p or ela provocado.
J::preeiso lembnr.rque, nas o rigens da vida h uma.na,edaexpressãodos estados fisiológicos, logo a s eguir e mocionais, e da sua ressonância n o a mbiente hwnano, q ue d epende a s obrevivência do bebê, prolongadamente incapaz de atender-se p or si mesmo. Nâo e u ma disfunção o fato d e s er t ão p erturbador o efeito da expressão da e moção d e outrem: e ste s eu c aráter c ontagioso, e pidêmico, que persiste a o l ongo da vida adulta, r emete constantemente â s ua f unção original.
O b ebê e w n s er b asicamente emocional: sê-Io-â também a c riança durante t ado o l ongo p enado e m q ue a s ua imperlcia e xigir relações mediadas com o a mbiente flsico e , p or c onseguinte, a capacidade de m obilizar o outro. Dal o fato de q ue a relação adulto-criança s e caracteriza p or s er w n tipo de v inculo marcado p or w na e levada temperatura a fetivo/emocional, onde o adulto s e vê invariave hnente e xposto a o contágio.
A associação e ntre e moção e inabilidade pessoal p ennanece c orno outro reslduo da s ua gênese, a o l ongo da vida adulta: cada situação nova, difícil, parn a qual s e esteja despreparado, tenderá a e levar de n ovo o tônus emocional.
A emoção é d iretamente proporcional ao grau de imperícia, diria Wallon.
Ela e , porém, a c ondição indispensâvel p ara o i ngresso no m undo da razão e da c