Psicologia da educação e da aprendizagem

PROFESSOR
CARLOS EDUARDO DE SOUZA GONÇALVES

Psicólogo
Mestre em Educação

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
E DA APRENDIZAGEM
Aula 3
Psicologia Histórico‐Cultural de Lev Vygotsky
Motivação e Aprendizagem:
Teoria da Autodeterminação

Interacionismo de Vygotsky
Fatores biológicos e sociais/culturais da inteligência se encontram articulados em uma relação complexa de interação mútua, porém com preponderância da cultura como condição evolutiva.

L. S. Vygotsky (1896‐1934)
Psicologia Histórico‐Cultural
BASE: Materialismo Histórico‐Dialético de Karl Marx
Assim como homem‐matéria se confrontam dialeticamente, modificando‐se, homem‐sociedade se relacionam também de modo dialético, modificando um ao outro ao longo da história da espécie humana (filogênese) e do indivíduo (ontogênese).

Mediação
A relação do homem com o mundo e consigo mesmo não é uma relação direta, mas MEDIADA pela cultura, bem como por ferramentas culturais e instrumentos psicológicos
(signos ‐ linguagem) que cultiva e modifica ao longo da história.

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Lei da Dupla Formação dos Processos
Superiores
“Qualquer função presente no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes e em planos diferentes. Em primeiro lugar, no plano social
(intermental) e depois no plano psicológico
(intramental)”
(Vygotsky)
Ex.: criança mantém atenção conforme adulto vai estimulando, lembrando objetivos e materiais para a tarefa; criança que vai procurando objetos conforme mãe faz perguntas.

Linguagem e Inteligência
Pelo domínio dos instrumentos psicológicos, o homem desenvolve seus próprios processos psicológicos elementares (biológicos) como memória, atenção, percepção sensorial etc., para PROCESSOS
PSICOLÓGICOS SUPERIORES como atenção ativa, consciente ou seletiva, pensamento abstrato, memória voluntária, memória lógica etc.

Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP)

Papel da Educação Formal

“O