Práticas Avaliativas na Atuação Docente

INTRODUÇÃO

A avaliação da aprendizagem continua sendo um estudo polêmico nas escolas e em outras instituições educacionais. Um dos principais motivos desta polêmica é a persistência histórica das formas de avaliação que, com raras exceções, permanecem muito semelhantes às praticadas nos séculos passados. O contexto cultural e social de hoje é um contexto de recursos informáticos com hipertexto e cultura visual. O contexto escolar cada vez mais exige um maior número de opções metodológicas para desencadear o processo avaliativo. Assim, a finalidade primordial desta pesquisa de cunho bibliográfico é analisar a prática avaliativa docente presente nas instituições escolares atualmente.

Assim a presente pesquisa surge da necessidade de identificar quais os modelos teóricos que norteiam a avaliação escolar e os melhores procedimentos para erradicarmos do nosso cotidiano práticas ligadas ao autoritarismo, próprio da pedagogia tradicional. Buscando compreender as praticas avaliativas na atuação do docente.

Em termos desestruturação, o trabalho encontra-se dividido em três capítulos: O primeiro traduz importantes reflexões sobre a avaliação escolar e suas implicações no processo ensino-aprendizagem, dando ênfase aos conceitos de qualidade e quantidade na avaliação escolar e às dimensões objetiva e subjetiva do ato de avaliar. O segundo faz uma reflexão à cerca as várias finalidades da avaliação da aprendizagem. O terceiro trata as perspectivas atuais da avaliação escolar.

A análise dos aspectos mencionados mostra que para pensar ou realizar qualquer avaliação escolar faz-se senhor uma interpretação da filosofia educacional do sistema e da escola e de seus referenciais teóricos e práticos. Necessário se faz analisar, com profundidade, a ideologia que norteia a sociedade, a família, os professores, os estudantes, enfim, a comunidade escolar, para que a avaliação não se torne um instrumento a serviço das ideologias dominadoras das