PROJETO: Ortografia não é uma questão de memória!

INTRODUÇÃO: A aprendizagem da ortografia vem passando por diversas mudanças no decorrer dos anos. Inicialmente, esse aprendizado era visto como um processo reprodutivo, baseado em treino e memorização. As crianças eram levadas a fazer copias e ditados a fim de decorar a grafia correta das palavras. Atualmente, as crianças geram a grafia das palavras de acordo com a sua concepção e conhecimento da língua escrita. Com este trabalho quero incentivar a escrita correta dos alunos, fazendo que raciocinem as palavras com sua regra gramatical. Dando mais ênfase às livros didáticos e de leitura.

TEMA:
Aprender a escrever implica compreender os diferentes usos que as pessoas fazem na escrita, que não reduzem aos usos que a escola faz ao solicitar cópias, ditados, complementar frases, redações, leituras de textos em voz alta e. Implica compreender as funções sociais da escrita, ou seja, que as pessoas lêem e escrevem para dar ou receber informações, questionar, convencer, para instruir, para de organizar no tempo ou no espaço, assim como para o próprio lazer ou diversão. (Zorzi, 1998, p.23)

Ao contrário do que muitas pessoas pensam, aprender ortografia não é só questão de memória. O entendimento do que é regular e do que é irregular em nossa ortografia, parece fundamental para o professor organizar seu estudo. Se percebermos que os erros ortográficos têm causas distintas, podemos abraçar a ideia de que a superação de erros diferentes requer estratégias de ensino-aprendizagem diferentes. Para conseguirmos que a criança se interesse em escrever corretamente, precisamos desenvolver no cotidiano escolar uma atitude geral da curiosidade sobre a língua escrita, uma preocupação em sermos eficientes na comunicação das mensagens que produzimos para ser lida, uma atitude de respeito.

PROBLEMATIZAÇÃO: Por que tantos erros ortográficos?
A criança erra porque não conhece a representação ortográfica, porque se sente examinada e testada, erra porque muitas