progestão

A falta de conscientização política e cultural da comunidade escolar é fator em foco que merece destaque para o trabalho que pretendemos realizar na escola com relação à conservação do patrimônio escolar e, consequentemente, público. Esta problemática está em evidencia não só em nossa escola, mas, na sociedade em que vivemos, portanto, pretendemos minimizá-los para que possamos formar cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres ao mesmo tempo em que possam ser agentes multiplicadores de uma mudança de paradigmas com relação aos hábitos e atitudes e possam ser também, protagonistas desta ação em benefício da escola, da comunidade e da sociedade que estão inseridos. Concordo com PAIN quando diz: “Ajudar a manter a integridade física e cultural da escola leva o indivíduo a legitimar seu papel na comunidade, valoriza o sentimento de pertencimento a um grupo capaz de vencer desafios, reafirma valores e faz com que todos vejam a escola como um patrimônio da comunidade.”
Entretanto, o conceito de patrimônio relaciona-se, também, ao que chamamos de imaterial, constituído pela identidade da escola, historicamente construída em sua relação com a comunidade, a partir de seu projeto pedagógico e de sua evolução ao longo do tempo. Esse projeto é a marca da escola como instância educacional e política, bem cultural e referencial histórico na comunidade em que está inserida. Uma escola é resultado de um conjunto de experiências acumuladas, do trabalho de muitas pessoas que lutaram por ideais, desenvolveram planos e projetos, alcançaram êxitos e amargaram fracassos. Há, pois, toda uma trajetória que, gradativamente, vai constituindo o patrimônio imaterial da escola. E ele se revela por meio de muitos elementos: os símbolos escolares (a bandeira, o hino, o uniforme etc.), os principais projetos de ensino-aprendizagem, o material didático utilizado, os movimentos cívicos que liderou ou de que participou, as festas promovidas, a participação em apresentações