Processo Politico Pedagogico

constituição das teorias pedagógicas da educação física
Valter Bracht*
RESUMO: O presente ensaio analisa o processo de construção das teo- rias pedagógicas da educação física no Brasil, buscando demonstrar como elas refletem a concepção e o significado humano de corpo engen- drados na e pela sociedade moderna. O texto apresenta as teorias pe- dagógicas que no âmbito da educação física se colocam numa perspec- tiva crítica em relação aos usos e aos significados atribuídos pela soci- edade capitalista às práticas corporais. E, finalmente, problematiza a pos- sibilidade de estarmos diante de uma ruptura da visão moderna de cor- po, refletindo sobre os desafios que essa transição coloca para a edu- cação/educação física.
Palavras-chave: Educação física, corpo, modernidade, pós-modernidade
Educação “corporal” no âmbito da educação física
Neste primeiro item, desejamos apresentar as categorias e as problematizações básicas que orientaram nossas reflexões sobre o tema.
Elas são derivadas de questões como: do ponto de vista educativo, o que tem significado a educação “corporal”? Que tipo de educação “corporal” a escola e a educação física vêm realizando? Por que surge o interesse pela educação “corporal” (também na escola) e quais suas determina- ções sócio-históricas?
* Professor de Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade
Federal do Espírito Santo.
Cadernos Cedes, ano XIX, no 48, Agosto/99
69A utilização de aspas na expressão educação “corporal” fornece uma pista de uma das questões que pretendemos colocar. A tradição racionalista ocidental tornou possível falar confortavelmente da possibili- dade de uma educação intelectual, por um lado, e de uma educação físi- ca ou corporal, por outro, quando não de uma terceira educação, a moral
– expressão da razão cindida das três críticas de I. Kant, filósofo que, não obstante, segundo Welsch (1988), preocupou-se intensamente com as mediações entre as diferentes