Problemas matemáticos propostos por professores que ensinam matemática em o professor que ensinam matemática em escolas do campo do agreste pernambucano

COMO OS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS SÃO ENSINADOS EM ESCOLAS DO CAMPO PERNAMBUCANO?
INTRODUÇÃO
A experiência da Educação Popular, em favor da libertação e autonomia dos sujeitos educativos serviu de referência para os povos do campo na conquista pela educação, enquanto direito de todos e dever do Estado (FREIRE, 2006). Durante décadas, educadores e educadoras das diversas modalidades de ensino difundiram, em geral, a concepção fortemente arraigada na sociedade de que o campo era lugar de pobreza e de pouca escolaridade. Nesse contexto, os conhecimentos dos povos do campo – agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, trabalhadores assalariados rurais, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, indígenas, dentre outros – não eram levados em conta nos projetos políticos pedagógicos das escolas, nem tampouco nos planejamentos das aulas, incluindo as aulas de matemática.
Assim, os conhecimentos da realidade nas quais as escolas estão inseridas, bem como os conhecimentos do homem e da mulher do campo eram completamente ignorados. De fato, a cubagem de terra , por exemplo, é uma técnica desenvolvida por agricultores, utilizando conhecimentos empíricos sobre área e perímetro para a demarcação de terra, tendo por unidade de medida a braça, no entanto, esta unidade de medida ainda é pouco estudada pelas escolas. Assim como a cubagem de terra, muitos outros conhecimentos matemáticos inerentes à produção e à cultura do campo são poucos trabalhados nas escolas, mesmo porque, em geral, as orientações oficiais para a Educação Básica – PCNEM e PCN – (BRASIL, 1999, 1998) ainda não levam em conta as especificidades do meio urbano e do campo. Sendo assim, esse trabalho de articulação fica, completamente, a cargo das escolas e dos professores de cada domínio do conhecimento.
Além disso, é preciso considerar a discussão sobre a integração dos saberes escolares e não escolares. Os resultados dos estudos