Praticas corporais

Práticas corporais: invenção de pedagogias?
Carmen Lúcia Soares

Educação é um processo cultural no qual estamos inseridos cotidianamente, e somos educados por tudo o que nos rodeia, da palavra à arquitetura das casas, das escolas, educados pelas ruas e espaços destinados as práticas corporais. Um olhar atento a todo esse aparato arquitetônico e material destinado às práticas corporais revela uma padronização de atividades, as quais parcela significativa da população é “educada” a consumir, como possibilidade de colocar o corpo em movimento. A história da arquitetura esportiva, portanto, revela modos de pensar e agir em relação à educação do corpo. A arquitetura esportiva tem o poder sobre as múltiplas esferas de nossas vidas, na escolha de nossos divertimentos, na intimidade de nossos corpos. Uma piscina retangular, uma quadra poliesportiva, as supermodernas e equipadas academias de ginástica: inocentes lugares?
Não são lugares inocentes e ingênuos. Pelo contrário, são lugares que expressam conhecimento e poder são, contudo, discursos materiais que educam, constrangem, socializam e induzem ao consumo de objetos, de práticas corporais, de modos de vida. Além do mais, fazem parte de um cotidiano urbano e do imaginário rural, alcançado pela mídia televisiva, como lugares destinados às praticas corporais, lugares de inserção e integração social e talvez hoje muito mais desejados e convincentes que a própria escola, enfim, como lugares de formação. Em outras palavras vive-se a voga do esporte e os espaços destinados e codificados para sua prática, ou seja, a arquitetura esportiva, assim como os produtos decorrentes de sua divulgação massiva podem ser compreendidos como dimensão pedagógica do poder. É preciso que cada escola possua a sua pequena quadra poliesportiva que traduzem as dimensões dos espaços para a prática, é preciso que os espaços destinados as práticas corporais aquáticas possuam dimensões parciais e reproduzam, em