Pr Tica Pedag Gica Livre

Prática Pedagógica Livre
No pensamento pedagógico há algumas possibilidades. Um modelo pedagógico que se preocupou, em parte, com esta problemática foi o movimento da Escola Nova. Um dos pontos levados em conta por pensadores como John Dewey, Maria Montessori e, salvo as devidas diferenças, Jean Piaget, é pensar em quem está sendo ensinado. É preciso compreender o indivíduo que está aprendendo, seus interesses, anseios e estrutura psicológica.
Neste sentido, a escola precisa levar em conta o tempo de aprendizado da criança, seu interesse em aprender e suas capacidades motoras, psicológicas e intelectuais.
Apesar de não serem totalmente não dirigistas, os escolanovistas pensaram elementos que permitem uma liberdade de aprendizado e, em certo grau, levam em conta o momento e interesse da própria criança. Tais princípios colaboram na elaboração de uma pedagogia não coercitiva em comparação com a pedagogia tradicional. Muito mais centrada na ideia de não direcionar a criança está a proposta não diretiva de educação da qual Carl Rogers é seu principal defensor.
Para ele, o professor deve ser um facilitador do desenvolvimento, mas este ocorre internamente na criança. A educação é centrada na criança, que deve se autorealizar como indivíduo. O centro deste modelo educacional é o self (eu). A criança precisa valorizar e buscar a si mesma. Currículos e avaliações não possuem espaço, pois “toda intervenção é ameaçadora, inibidora da aprendizagem” (LUCKESI, 2011, p. 79).
A abertura de possibilidades para pensar uma prática pedagógica livre está feita. Controles escolares como conteúdos, horários, uniformes, uso do espaço arquitetônico hierarquia e métodos são e devem ser criticados. Todos eles afetam diretamente a ideia de que a criança é dona de si mesma, tratando-a como pertencente aos responsáveis por sua educação, como os pais, professores, sociedade e Estado.
O não cerceamento da prática escolar possibilita invenções e reinvenções. Este é o papel dos pensadores,