PLANO DE A O MATEM TICA KELLY

Objetivos

[Capacidades]

Conteúdos

[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]

Propostas de atividade

[Situações de ensino e aprendizagem para trabalhar com os conteúdos]

Formas de avaliação

[Situações mais adequadas para avaliar]

Identificar características dos números racionais, suas representações, em contextos diversos e identificar números, representados na forma decimal, que não são racionais.

◦ Reconhecimento de frações equivalentes.

◦ Reconhecimento de classe de equivalência.

◦ Identificação da representação fracionária de uma dízima periódica.

◦ Identificação de que há números representados na forma decimal e que não são números racionais.

◦ Situações em que o aluno possa reconhecer que diferentes frações dizem respeito ao mesmo número racional.

◦ Situações em que sejam exploradas as ideias de classe de equivalência para que o aluno identifique que diferentes frações correspondem ao mesmo número racional.

◦ Situações para que o aluno identifique o número racional que é o representante de uma classe de frações equivalentes.

◦ Situações para que o aluno possa explorar os fatores primos existentes na decomposição do denominador de uma fração e prever se a fração é geratriz de uma dízima periódica.

◦ Atividades para obtenção da geratriz de uma dízima periódica.

◦ Atividades para explorar e identificar números representados na forma decimal, que não são finitos e que não são periódicos, ou seja, que não são racionais. Propostas que permitam verificar como o aluno:

- reconhece que há diferentes frações (infinitas frações), que são equivalentes e que representam um mesmo número racional;

- estabelece a correspondência entre diferentes frações, equivalentes, e um mesmo número racional, o qual é o representante de uma classe de frações equivalentes;

- explora o número apresentado no denominador de uma fração, relativamente à sua decomposição em fatores