planejamento e avaliação

1. UM (CON)TEXTO DE REFLEXÃO ACERCA DAS PRÁTICAS REFLEXIVAS DAS PROFESSORAS SOBRE A AVALIAÇÃO Problemática do professor:
- mal-estar docente
- aumento das exigências sobre seu trabalho (responsabilizado pelo aprendizado)
- desenvolvimento de fontes de informações alternativas na escola (conhecimento de tecnologias)
- contradições: ser amigo, dialógico x avalie, certifique o aluno
- desvalorização social (baixos salários)
- permanente atualização e aprofundamento aliada as mudanças curriculares
- deficientes condições de trabalho (fragmentação do trabalho)
- violência, drogas na escola, condições físicas, sociais e emocionais da população atendida pela escola

Desafios e exigências
- avaliação contínua e qualitativa
- participação em conselhos escolares e gestão esolar
- transformação de práticas de ensino
- etc.

Tais problemas = desvalorização do professor
- menos poder
- formação dissociada da pesquisa e subtração de competências de pensar o ser fazer pedagógico

Problemas relacionados à avaliação
- a avaliação deixa de ser uma mera verificação dos saberes aprendidos pelos alunos e se torna uma reflexão crítica sobre a capacidade que tem a escola e o professor de FAZER aluno aprender
- a escola começa a ser responsabilizada pela aprendizagem dos alunos

1.1. A avaliação como instância privilegiada de reflexão sobre o ensinar e o aprender Trajetória da avaliação
- A avaliação como categoria central, no ensinar e aprender, na reflexão sobre o fazer e saber-fazer
- Sacristán (1998) "a avaliação é um microcosmo por meio do qual se pode examinar o sentido da escolaridade, boa parte da profissionalidade do professor e as vivências que os alunos/as têm do ensino"
- positivismo, meritocracia, autoritarismo x falta de horizontes do seu papel, práticas e legitimidade
- tira o investimento e preocupação do professor e passa para o Estado o papel de grande avaliador (preocupado apenas com resultados)
- super dimensionamento da avaliação no