PIAGET VYGOTSKY WALLON Teorias psicogen ticas em discurs o

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Vygotsky e o Processo de Formação de Conceitos

Marta Kohl de Oliveira

Lev S. Vygotsky (1896-1934) é um autor que tem despertado grande interesse nas áreas de psicologia e educação no Brasil nos últimos anos, mas cuja obra tem sido relativamente pouco divulgada, seja por meio de traduções de seus próprios trabalhos, seja através de textos de outros autores. O objetivo principal do presente texto, no âmbito desta coletânea, é o de discutir a concepção de Vygotsky a respeito dos fatores biológicos e sociais no desenvolvimento psicológico. Isso é realizado na primeira parte do artigo. Buscando ir além de suas proposições mais gerais sobre essas questões, no entanto, já aprofundadas em algumas das poucas publicações nacionais sobre esse autor (cf. especialmente Oliveira, 1993), optamos por abordar, na segunda parte, um tópico mais específico explorado por Vygotsky e não muito freqüentemente associado a seu nome entre nos: a questão da formação de conceitos.1 (1. É interessante observar que nos Estados Unidos, onde as idéias de Vygotsky também estão sendo muito discutidas atualmente, a questão de formação de conceitos é um dos tópicos mais difundidos de sua teoria (Van der Veer e Valsiner, 1991; Weinstein, 1990). Não há uma razão clara para essa relativa ausência de interesse, no Brasil, no que se refere à obra de Vygotsky, a respeito de um tópico tradicional dentro da Psicologia e de certa forma retomado na literatura contemporânea, principalmente a partir de sedimentação da ciência cognitiva como área de pesquisa.)
Vygotsky dedica dois longos capítulos de seu livro _Pensamento _e _Linguagem a essa questão, que podemos considerar como um tema de pesquisa que estrutura e concretiza várias de suas idéias mais teóricas, sintetizando suas principais concepções sobre o processo de desenvolvimento. As proposições de Vygotsky acerca do processo de formação de conceitos nos remetem à discussão das relações entre pensamento e linguagem, à questão da mediação