pesquisa

Introdução
O esporte faz parte da história da humanidade desde os jogos olímpicos da antiguidade que tiveram início na Grécia. No entanto, muitos avanços são verificados ao analisar as competições atuais em que as mais diversas modalidades são prestigiadas pelo nível de performance dos atletas que influenciam as pessoas, independente da fase da vida, a buscar a prática esportiva. As aulas de educação física escolar possibilitam a iniciação ao esporte durante a infância e adolescência, inclusive a participação nos jogos escolares nos quais se observa a presença de competitividade.
Em muitos casos, os jogos escolares vão dando mais ênfase ao aumento do treinamento em busca da melhora do desempenho e, consequentemente, mais títulos e medalhas. O estabelecimento dessas metas gera aumento da cobrança, tanto do professor/técnico como dos próprios alunos/atletas, que muitas vezes por influência de fatores emocionais, tais como ansiedade, stress e medo do erro, não conseguem obter um desempenho satisfatório nas competições (MARGIS et al., 2003; ROSE
JUNIOR, 2004).
A ansiedade consiste numa emoção típica do fenômeno stress (SAMULSKI, 2002). Ela é considerada “um estado emocional negativ caracterizado pelo nervosismo, preocupação e apreensão associada com ativação ou agitação do corpo” (WEINBERG; GOULD, 2001, p.96). No entanto, a ansiedade pode caracterizar um traço psicológico, chamada de „ansiedade traço‟, referindo-se a diferenças individuais relativamente estáveis que levam a percepção de situações ameaçadoras de acordo com as experiências pessoais adquiridas
(SPIELBERGER et al., 1979).
As respostas emocionais apresentadas pelos atletas tornaram-se um foco de estudo de grande interesse dentro da psicologia do esporte, impulsionando muitos profissionais a avaliarem as influências da ansiedade em eventos competitivos (HANTON et al., 2004; JONES;
UPHILL, 2004). As principais pesquisas