pesquisa bibliografica

Enfoque educacional

Nas DCNEM, os conteúdos curriculares são instrumentos a serviço da formação de competências, habilidades de conduta. Trata-se de investir na capacidade de aprendizagem, no desenvolvimento de maneiras próprias de pensar e de tomar decisões, na relação do individuo consigo mesmo e com sociedade. Esses aspectos ficam evidentes na descrição das competências que dizem respeito a cada área curricular. Por exemplo, na área de Linguagens e Códigos lemos que:
“estão destacadas as competências que dizem respeito a constituição de significados que serão de grande valia para a aquisição formalização de todos os conteúdos curriculares, para a constituição da identidade e o exercício da cidadania”.
A área das Ciências da Natureza tem, entre os objetivos,
“contribuir para o significado da ciência e da tecnologia na vida humana e social de modo a gerar protagonismo diante das inúmeras questões politicas e sociais...

Operacionalização didático-pedagógica
Os fins de processo educativo que se pretende criativo-critico podem fracassar caso se mantenham também conceitos obsoleto de avaliação. Vemos ainda nas escolas que as aulas – mesmo as modernas, criativas, participativas – são interrompidas periodicamente para que o professor aplique um teste e verifique a aprendizagem valendo-se da velha estratégia, muitas vezes contraria a formação de sujeitos pensantes e autônomos: a prova escrita, elaborada e corrida nos padrões tradicionais.
Segundo a LDB, o processo de avaliação deve ter como objetivo detectar problemas e servir como diagnostico da realidade em função da qualidade a atingir. Não é definido nem rotulador, haja visa a estagnar, e sim a superar deficiências . nesse sentido, podemos dizer que a avaliação é retrospectiva, mas voltada para o futuro.