pEDAGOGIA

juliana allana de souza correa

Trabalho Individual

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplinas: Organização do Trabalho Pedagógico nos Anos Iniciais E. F.: Reflexão e Pesquisa; Ensino da Língua Portuguesa; Ensino de Educação Física escolar; Seminário VI; Estágio Curricular
Obrigatório II – Educação Infantil.
Professores: Sandra Reis, Edilaine Vagula, Mari Clair Moro Nascimento, Juliana
Fogaça, Vilze Vidotte, Suhellen Lee.

Teresópolis
2015
O presente trabalho traz considerações a respeito da avaliação da aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental, procurando discutir as diferenças entre testar, medir e avaliar. Aborda alguns instrumentos avaliativos mais utilizados nessa modalidade de ensino.
Durante muito tempo a avaliação foi caracterizada como um processo de seleção, o que presumia a inclusão de alguns e a exclusão de outros. E atualmente qual a característica da avaliação da aprendizagem? Seu processo ainda consiste em selecionar ou visa à aprendizagem concreta do aluno? Concebemos a avaliação da aprendizagem, como mecanismo de formar o indivíduo, respeitando suas diferenças e individualidade. O ato de avaliar não deve ocorrer somente no momento da prova, para atribuir uma nota ao possível conhecimento adquirido pelo aluno, deve ser contínuo, ocorrendo de forma processual e não em momentos estanques, que priorizam o medir e o testar. Através deste estudo enfatizamos a importância do professor avaliar de forma contínua, de avaliar o processo, não somente a aprendizagem de conteúdos para a realização de uma prova. Como vemos em Hoffmann (2003, p.22) “As notas e provas funcionam como redes de segurança em termos de controle exercido pelos professores sobre seus alunos, da escola e dos pais sobre os professores, do sistema sobre suas escolas. Controle esse que parece não garantir o ensino de qualidade que pretendemos, pois as estatísticas são cruéis