pedagogia e a filosofia

Pedagogia e transdisciplinaridade
Américo Sommerman
Julho de 2003

Introdução
Neste artigo, buscarei lançar um olhar transdisciplinar sobre o "triângulo pedagógico" de
Jean Houssaye e sobre as diferentes correntes pedagógicas apresentadas por Marguerite
Altet em seu livro As pedagogias da aprendizagem (1998), a partir de um artigo de António
Nóvoa (1998) que se apoia no modelo de Houssaye e da análise de dois textos sobre o livro citado de Altet.
A partir da interlocução com o modelo de Houssaye, com essas correntes pedagógicas, com os três textos citados e com as intervenções dos especialistas em Ciências da Educação durante o Mestrado Internacional em Ciências da Educação "Formação e Desenvolvimento
Sustentável", procurarei fazer emergir alguns elementos indicativos de uma pedagogia transdisciplinar. O triângulo pedagógico
O modelo de Houssaye nos apresenta um triângulo que tem por vértices (1) os professores,
(2) os alunos, (3) o saber.
Professores

Saber

Alunos

Como descreve Nóvoa (1998), "a partir de uma relação entre dois desses vértices, é possível imaginar, de forma necessariamente simplificada, três grandes modelos pedagógicos": a) se a ênfase for a relação entre os vértices ProfessoresÛSaber, "configura uma perspectiva pedagógica que privilegia no ensino a transmissão de conhecimentos";
b) se a ênfase for a relação entre os vértices ProfessoresÛAlunos, configura uma perspectiva pedagógica que "valoriza os processos relacionais e formativos";
c) se a ênfase for a relação entre os vértices AlunosÛSaber, configura uma perspectiva pedagógica que "favorece uma lógica de (auto)aprendizagem".
Portanto, segundo Jean Houssaye (cf. Altet, 1998), cada um desses três grandes modelos pedagógicos, que é fruto da ênfase em dois dos três vértices de seu triângulo pedagógico, distingue um processo pedagógico diferente:
¾ O modelo (a), centrado na relação ProfessoresÛSaber e na transmissão desse saber estruturado pelos professores,