Os diferentes textos em salas de alfabetização

Síntese do relatório Unidade 05
Os diferentes textos em salas de alfabetização
Introdução

Partindo do pressuposto de que é importante trabalhar textos em sala de aula e de articular esse trabalho com os diferentes eixos relativos ao Componente Curricular da Língua portuguesa na alfabetização, também é necessário refletir sobre os eixos leitura, produção de textos e oralidade. A apropriação do sistema alfabético é o foco do trabalho, porém, o trabalho em conjunto dos diferentes eixos da língua, por meio do alfabetizar letrando tem como finalidade maior que a prática pedagógica possa centrar-se não só na apropriação do Sistema de Escrita Alfabética, mas, igualmente, na capacidade de produção e compreensão de textos de gêneros textuais orais e escritos.

Os diferentes textos a serviço da perspectiva do alfabetizar letrando (Ivone Pedrosa de Souza e Telma Ferraz Leal). Essas autoras defendem que o trabalho com diferentes textos na sala de aula, possibilita a integração entre os componentes curriculares, retomando a problematização em torno das práticas que giravam em torno de repetição e memorização de letras, sílabas, palavras ou frases soltas, que quase sempre estavam acompanhadas de atividades avaliativas centradas no erro e na punição.
*Para muitos professores, contudo o principal desafio é fazer com que os alunos que ainda não leem e não escrevem convencionalmente, possam participar de atividades de leitura e produção textual.
*Considerando essa necessidade, Leal e Albuquerque (2005), reafirmam a importância de planejar situações diversificar de leitura e de escrita, que, de acordo com as autoras, estão agrupadas em 4 etapas principais que são:
1- situações de interações;
2- situações voltadas para construção e sistematização do conhecimento;
3-situações voltadas para auto avaliação e expressão para si próprio de sentimentos, desejos, angustias;
4-situações em que a escrita é utilizada para automonitoração de suas próprias