Natacao

Modelos para o ensino da natação: uma revisão bibliográfica
É interessante notar que, enquanto a aplicação de conhecimentos sobre o Desenvolvimento Motor e Aprendizagem Motora no ensino da natação é incipiente, o mesmo não se pode dizer das áreas de
Biomecânica e, principalmente, da Fisiologia do
Exercício, que têm exercido um papel importante no desenvolvimento da Ciência da Natação. Também é notória a ausência de modelos teóricos que dêem sustentação a uma pedagogia da natação. Por exemplo, a insistência na utilização de bóias, pranchas, cavaletes e tudo mais que facilite e auxilie na flutuação nos estágios iniciais da aprendizagem não se baseia em nenhum estudo sobre o papel destes na aquisição do nadar ou mesmo sobre o controle postural humano no meio líquido, ao contrário, parece basear-se na noção de que o corpo humano é incapaz de controlar seus movimentos no meio liquido, a menos que ele já domine um dos quatro estilos, uma pedagogia que ignora princípios da hidrostática e da hidrodinâmica. Pode-se considerar que o uso freqüente desses aparatos inclusive prejudicaria o controle postural e o equilíbrio dinâmico no meio líquido por mascarar as percep- ções do aluno.
De maneira geral, a maioria dos compêndios de natação sugere que o aprendiz deva passar inicialmente por uma adaptação ao meio líquido. Em seguida, tem início uma seqüência pré-determinada de tarefas, comuns a todos os indivíduos que, ao final, leva ao aprendizado de um ou mais estilos da natação competitiva. A revisão bibliográfica apresentada a seguir objetiva identificar os pressupostos teóricos dos métodos de ensino, entendidos como o aspecto prático da empreitada pedagógica, reportados para o aprendizado da natação através dos tempos, utilizando uma pesquisa de natureza exploratória. A discussão feita a seguir propõe-se a superar o modelo hegemônico, orientando para uma pedagogia da natação cientificamente referenciada e focada no processo