música e educação

Atividade 1

O processo de representação da produção musical (Aula 9)

Alfaya e Parejo (1987) apresentam a proposta do compositor e pedagogo musical H. J. Koellreutter para a representação escrita do produto musical. Para isso, Koellreutter utiliza a idéia de “plano”, o espaço temporal no qual se compõe. Expliquemos melhor. O plano pode ser considerado do ponto de vista mental e, então, diz respeito “ao espaço de tempo a ser preenchido com alguma idéia sonora” (ALFAYA; PAREJO, 1987, p. 100). Podendo ser uma folha de papel em branco.
Sendo o plano multidirecional porque nele podem ser inscritos/lidos sinais em qualquer direção: da esquerda para a direita ou vice-versa, de cima para baixo ou vice-versa. Valendo apresentar um sistema coerente com a interpretação dada ao objeto musical.
A proposta de representação gráfica das alturas sonoras diz respeito à freqüência. Freqüência é à medida que corresponde ao número de vibrações por segundo de um corpo sonoro (uma corda vibratória, uma coluna de ar etc.). Quanto maior a freqüência, maior a altura. O som fica mais agudo quando a freqüência é aumentada. Som agudo é aquele da voz feminina, em relação à masculina, que algumas crianças costumam chamar “som fininho”. O inverso se dá em relação aos sons graves.
E convencionou-se falar que existe um movimento sonoro ascendente quando se parte de um som grave e se passa para sons mais agudos, e um movimento sonoro descendente quando se parte de um som agudo e se passa a executar sons cada vez mais graves.
Podemos ver que a representação do discurso musical é mais uma oportunidade para o professor das séries iniciais do Ensino Fundamental trabalhar no incremento do processo de alfabetização. A representação explicita o processo que leva em consideração os aspectos materiais do discurso e a interpretação que cada um dá ao discurso na construção de um novo objeto (o da representação). Contudo a interpretação é desenvolvida levando em consideração as características do