Monografia

A INCLUSÃO DE PESSOAS DEFICIENTES NO ENSINO REGULAR: UMA REALIDADE NA CONFIGURAÇÃO CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFSM? Miriam Preissler de Oliveira1 1 INTRODUÇÃO Atualmente a legislação, dentre estas a Constituição Federal de 1988, a Lei de Inclusão de 1989, o Estatuto das Pessoas com Deficiências de 1999, asseguram os direitos das pessoas com deficiências para que elas possam usufruir dos diferentes espaços públicos com igualdade de direitos incluindo aí a escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica de 2001 asseguram o direito da pessoa com deficiência matricular-se na escola. Com esta reconfiguração do espaço escolar, a inclusão do educando deficiente, urge a necessidade de mudanças, tanto nos espaços, quanto, primordialmente em um professor capacitado para trabalhar com esta diversidade na escola. A partir de uma experiência como estagiária de Educação Física, com deficientes múltiplos, percebeu-se a importância de um conhecimento do ato de ensinar que contemplasse a individualidade dos educandos, porque na escola regular há uma padronização na forma de ensino e da aprendizagem. Existe, neste sentido, uma preocupação de “Como o processo de formação de professores em Educação Física prepara o futuro professor para trabalhar com a diversidade que encontrará em sala de aula e especificamente com o educando com deficiência?”

2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo Geral Verificar os limites e/ou superações do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM no processo de formação de professores, com relação ao ensino dos educandos com deficiências; 2.2 Objetivos específicos Identificar quais as sinalizações quanto à formação de professores de Educação Física acerca do ensino de alunos com deficiências contidas no Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM; Verificar se o Projeto Político