MEU TCC EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA
FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE PSICOLOGIA

AS ATPCs COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES DOCENTES

Estagiário: Samuel Indjalá
Supervisora: Prof.ª Drª. Nilce. A. S. Campos

Relatório Final exigido como forma de conclusão do Estágio Supervisionado em Psicologia Educacional, no curso de Psicologia da UNIMEP, como parte dos requisitos das atividades dos alunos de Psicologia.

PIRACICABA-SP
JUNHO 2014

INTRODUÇÃO
O fracasso escolar é um tema que surge, ainda hoje, segunda década do século XXI, como um dos principais problemas do sistema educacional. Ele é visto como falta de êxito do aluno por ele apresentar dificuldades em atividades escolares. O que é verificado em torno dessa temática é que a causa do fracasso escolar é, na maioria das vezes, centrada na busca pelos culpados que, geralmente, são apontados como sendo os alunos, os pais, o nível social econômico das famílias, ou até mesmo, o staff escolar.
Se analisarmos o cenário que envolve o fracasso escolar, podemos perguntar então: será que existe somente um culpado? Talvez a melhor resposta seja não, pois se considerarmos que a educação escolar só se efetiva com o envolvimento de vários atores, então, não se pode atribuir a responsabilidade a uma só pessoa, ou grupo de pessoas, isentando assim, todo um conjunto de fatores produtores desse problema. Com relação ao fracasso escolar Patto (1999), afirma que ao longo da constituição do sistema educacional do Brasil, as explicações para o fracasso eram inicialmente marcadas por um discurso biológico tendo como causa, fatores genéticos, raciais ou hereditários. Essas ideias passaram a ser questionadas, porém, mais tarde, na década de 70 foram atribuídas como sendo responsabilidade das classes sociais desfavorecidas economicamente, pois essa população era considerada “atrasada” por não participar da cultura dominante.
Para buscar mais explicações sobre esse tema, Sawaya (2008) trouxe uma discussão sobre