Metodologia 1

A atual situação do ensino médio brasileiro, infere um crescimento quantitativo intenso, porém sem qualidade, resultando em dificuldades durante a graduação. Raros estudantes brasileiros têm domínio pleno do idioma, pois observa-se um preparo do aluno para realizar testes, mas não o desenvolvimento do raciocínio e do senso crítico. O resumo de obras literárias de variados gêneros, se tornou comum entre os estudantes do ensino médio, o que gera uma grandiosa perda de conhecimento. Os jovens, mesmo com todo o acesso a informação disponível nesta era, são incapazes de interpretar e redigir textos, com maior grau de complexidade. A formação ofertada para o ensino médio, torna o estudante cada vez menos capacitado de solucionar problemas menos usuais, utilizando sua criatividade. As condições para que as iniciações científicas sejam permanentes, e não mais efêmeras como são atualmente, ainda estão longe de serem alcançadas nas instituições nacionais.
Desenvolver e espalhar o saber de nível superior, são importantes para que se crie uma infraestrutura tecnológica e científica fixa.
Uma pesquisa científica realizada através do método indutivo, avaliou de variadas formas o nível de conhecimento do estudante do ensino superior, dividindo a avaliação em duas fases. A primeira, realizou uma leitura aprofundada de uma obra, e cada participante redigiu um texto sobre a mesma.
A segunda fase constituiu uma pesquisa de campo, cujos alunos responderam a um questionário sobre o nível do conhecimento sobre as principais produções acadêmicas exigidas no curso de graduação e a sua qualidade, analisados sob um enfoque empírico-analítico, baseando-se no antes e no depois da introdução da metodologia na vida do aluno.
A análise foi feita a partir dos quarenta e oito questionários recolhidos. Os resultados tangem para o mesmo ponto. Com relação ao conhecimento sobre os objetivos da metodologia científica e suas regras, nota-se um sentimento de resistência com atividades que exijam