Metaformulação no discurso didático

A METAFORMULAÇÃO NO DISCURSO DIDÁTICO: UMA ANÁLISE DO TEXTO FALADO NO ENSINO SUPERIOR

Sílvia Fernanda Souza Dalla Costa
Universidade de Passo Fundo- UPF/CAPES [e-mail] O presente trabalho é o relato de uma pesquisa realizada no âmbito dos estudos da língua falada, que tem como objeto o texto falado em sala de aula, concebido como produto de interação entre os interlocutores em situação face a face. Associando-os aos trabalhos que buscam descrever e, conseqüentemente, compreender os procedimentos de constituição do texto falado, sejam eles de verbalização (construção), tratamento (reformulação) ou qualificação discursiva (metadiscursividade), focalizaram-se os procedimentos metaformulativos e suas contribuições para as situações didáticas. Tais situações, pelo seu caráter assimétrico, podem ser espaços nos quais se manifestam estratégias metaformulativas na fala do professor para manter a atenção do ouvinte, assegurar sua compreensão, ou mesmo manifestar seu domínio da norma culta. Considerando tais pressupostos, o objetivo desta pesquisa foi identificar e descrever como se manifestam os procedimentos de metaformulação presentes na construção do texto falado pelos professores, descrevendo os procedimentos metaformulativos encontrados, destacando as estratégias e características formais e funcionais para o monitoramento do discurso, bem como os procedimentos encontrados em situações didáticas de exposição com simetrias diferenciadas. O corpus da pesquisa foi de duas situações didáticas de ensino Superior: uma aula de administração, catalogada pelo Projeto NURC (Norma Urbana Culta), núcleo do Rio Grande do Sul e uma aula de Pedagogia, gravada em uma Universidade local, no Oeste de Santa Catarina. A primeira foi descrita e analisada, visto que é um corpus datado da década de 1970; a segunda foi gravada, transcrita segundo parâmetros da análise da conversação, e, posteriormente analisada. Em primeira instância, foi notável a diferença das