Matemática

Universidade de Pernambuco
Campus Mata Norte

Adson Sarinho Gomes
André Farias
Brenda Luiza
Ilgsson Braga
Maria Aparecida da Silva Barbosa
Rubens César
Tiago José

A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas

Nazaré da Mata
2013
Adson Sarinho Gomes
André Farias
Brenda Luiza
Ilgsson Braga
Maria Aparecida da Silva Barbosa
Rubens César
Tiago José

A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas

Nazaré da Mata
2013

Introdução
A Lei de Diretrizes de Bases LDB 1996 garante que o profissional da educação tem direito ao plano de carreira, acesso à formação inicial e continuada, progressão funcional e condições adequadas de trabalho, em vista desta determinação o Conselho Nacional de Educação em 2001 apresentou diretrizes gerais para a formação de professores em especial reformulações no curso de licenciatura em matemática, todas essas alterações vieram com o objetivo de identificar a identidade do professor, que pode ser levada em conta no âmbito individual e coletivo.
A transformação que esta por acontecer no curso de licenciatura em matemática tem o propósito de que o professor desenvolva suas habilidades, saberes, experiências. O educador precisa saber o que ensina, para que ensina, para quem e como se ensina. As universidades precisam formar um futuro professor que seja agente da construção e gerenciador de seus conhecimentos, um professor que no exercício em sala de aula se sinta como aquele que produz e controla o conhecimento em sua prática deixando de lado a ideia de que só os “matemáticos” são os produtores dos conhecimentos e que ele é apenas um agente de transmissão.
É importante que o profissional em formação possa refletir sobre os diversos aspectos da pratica pedagógica através de interações sociais no contexto social e político, com outros professores, alunos e a comunidade em que esta inserido por exemplo. Através desta reflexão