MATEMÁTICA SEM SOFRIMENTO NEM COMPLICAÇÕES

UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO / PORTAL EDUCAÇÃO

Psicopedagogia

Pensamento Lógico
Matemático – Recuperando o pensar

SILVANA LISBÔA MEIRELES
2014

MATEMÁTICA SEM SOFRIMENTO, NEM COMPLICAÇÕES.

A matemática sempre foi vista como uma das disciplinas mais difíceis de aprender e muitos assumem não gostar dela, até mesmo professores. Este conceito é passado para a criança, pois muitas já chegam à escola com essa concepção; assim, tornam-se, visivelmente, um grande problema para os professores ao apresentarem dificuldades de aprendizagem. Resta saber se estas dificuldades são mesmo de aprendizagem ou de ensino, já que ambas estão juntas e é difícil dizer qual das duas tem mais peso. É importante considerar que a escola deve valorizar os muitos saberes do aluno. Como diz Freire (1984, p. 11), “a leitura do mundo precede a leitura da palavra” e a aprendizagem inicia-se antes da escola formal. Ao chegar à escola ele possui a noção de número, quantidade e medida, mesmo sem se aperceber; mas, a ideia, muitas vezes passada pelos adultos e por outras crianças com os quais interage, é que aprender matemática é difícil e isso a assombra.
Para saber o que as crianças trazem para a escola, o professor precisa ser bom observador e ouvinte. Para comunicar-se, a criança precisa aprender como funciona a linguagem e fazer uso dela em diferentes contextos: casa e escola. Somando-se a isso um professor que não observa sua prática e nem as especificidades dos próprios alunos, temos ai questões que dificultam o ensino da matemática. O professor que tem uma postura onde suas práticas pedagógicas não o levam a olhar para o que ensina e ter a percepção necessária para compreender que a dificuldade do aluno é o seu assombro, porque o desconhecido assombra e é interpretado como difícil, não consegue alcançar os objetivos propostos pela escola e registrados em seu planejamento. A Educação Infantil, enquanto primeira etapa da Educação Básica precisa
construir