Mapa conceitual

Políticas públicas educacionais: perspectivas históricas .
Na história ocidental, Jean Jaques rosseau (1979) f oi um percursores que estabeleceu as bases filosóficas para um sistema de ensino mais centrado na criança,destacando sua especialidade e características próprias.

O ensino infantil é uma etapa de escolarização que está sucateada com inúmeros problemas de ordem econômica , social e política.O descanso em torno dessa etapa de escolarização e a precariedade na elaboração de políticas públicas para a educação da infância brasileira será é uma tema de aprofundamento desse artigo.
Conhecer e perscrutar a legislação atual em torno da educação infantil é uma trajetória necessária para compreensão e identificação da situação precária e lastimável em que se encontra esta modalidade de ensino.
Nessa perspectiva ,o objetivo é apontar as várias relações ,limites e dimensões dessa documentação constituída para ordenar e organizar práticas sociais e educativas em torno da infância considerada aqui como uma idade da vida .
Desde a década de 1980,a educação infantil passa a ser considerada como prioridades até as discussões mais atuais sobre as verbas destinadas e o futuro incerto do ensino para crianças pequenas no Brasil.

É de fundamental importância considerar que, a partir da constituição federal de 1988, a educação da criança de 0 a 6 anos em educação infantil (creches e pré-escolas )é estabelecida como direito , O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN,1996) corroboram com essa legislação ao integrá-la ao sistema educacional,como primeira etapa da Educação básica,composta também pelo ensino fundamental obrigatório e médio.

Uma grande conquista a partir LDBEN Foi a responsabilidade atribuída ao setor público no que tange a oferta de vagas,de tal modo que ficou estabelecido aos governos municipais que o atendimento ás crianças de 0 a 6 anos em creches e pré escolas deveria ser