Manual de desenvolvimento curricular para a educação de infância

Manual de Desenvolvimento Curricular para a Educação de Infância

Capítulo 2 – A Relação entre o Planeamento e a Avaliação
Julie Fisher

A Avaliação feita antes do Planeamento
Para um Planeamento e Avaliação eficazes há que entender que estes instrumentos são inter-dependentes, ambos têm utilidade quando são influenciados ou influenciam, respectivamente. No momento em que se planeia um currículo é importante que o educador tenha em consideração os saberes anteriormente adquiridos pelas crianças, o que sabem até ao momento, e o que precisam aprender futuramente. Estabelecer o marco do conhecimento de cada criança pode ser conseguido de duas maneiras:
Através de recolha de informação a partir das seguintes fontes: * Falando com os pais e de pessoas que tomam conta, com pessoas que conhecem a criança enquanto aluno; * Examinando registos anteriores.
Recolhendo evidências do que a criança já sabe e consegue das seguintes maneiras: * Observando; * Ouvindo; * Recolhendo amostras do trabalho feito pela criança.
Esta recolha de evidências exige da parte do educador que acompanhe a criança, que esteja ao seu lado, pois a recolha de informações por terceiros pode estar desactualizada. Com este intuito é necessário reservar tempo para uma observação planeada e detalhada ou planear uma actividade específica que faça ressaltar o nível de conhecimentos e capacidades da criança. Com esse fim, a importância de proporcionar tarefas abertas e flexíveis torna-se evidente, pois só desse modo a criança terá a oportunidade de explorar, testar e experimentar permitindo ao adulto observar como desempenha de forma independente a tarefa.

Quem recolhe as evidências?
Todo o pessoal educativo que trabalha com a criança poderá fazer essas tão importantes observações e registar o sucedido bastando apenas que o educador oriente esclarecendo as intenções de aprendizagem de cada actividade, tornando-se assim uma grande ajuda na recolha de evidências. Estes registos