MAGDA SOARES

Em seu livro “Linguagem e escola – Uma perspectiva social”, Magda Soares analisa as relações entre a linguagem e a escola, colocando em foco a compreensão acerca da problemática no ensino da língua portuguesa aos alunos de camadas populares, utilizando para isso, assim como já diz no título da obra, uma concepção social para desenvolver este tema.
A autora inicia seus estudos evidenciando o fracasso da escola como instituição responsável pela democratização do ensino, já que este não é concebido de forma igualitária no país: com base em dados empíricos (altas taxas de repetência e evasão escolar nas camadas sociais mais baixas da população), conclui-se que a escola, que deveria ser para o povo, na verdade está em uma posição contra o povo. Diante disso, três ideias são utilizadas para explicar o fracasso escolar nas classes mais baixas: a ideologia do dom, a qual concebe as causas do sucesso ou fracasso de um indivíduo dependem única e exclusivamente deste e de suas aptidões e habilidades; a ideologia da deficiência cultural coloca as causas do fracasso escolar na “carência” de cultura proveniente pela “privação” dessa devido ao meio social em familiar em que vivem as crianças pobres; por fim, a ideologia da diferença cultural, em contraposição à última, postula uma diversidade de culturas, cada uma diferente das outras, mas nunca de modo hierárquico. O conceito de “deficiência linguística” é discutido e exemplificado, mostrando sua origem e seus impactos práticos na educação e nas escolas. De acordo com esta concepção, a criança carece de boa linguagem por causa da privação linguística a que foi submetida em um contexto de pobreza cultural, sobretudo na esfera familiar e, por isso, sofrem ao frequentarem o ambiente escolar. Devido ao grande número de fracassos, esta ideologia propõe escolas de educação compensatória para suprir tais carências. Depois de conceituada, a ideologia da deficiência cultural é contestada e criticada por Magda, com base em